《英语教师》（国际标准刊号：ISSN1009-8852；国内统一刊号：CN12-1319/G）是一本面向基础英语教育、高等英语教学与教师教育领域实践者和研究者的专业性刊物，由天津出版传媒集团有限公司主管，天津教育出版社有限公司主办，是国内重要的基础英语教育期刊，全年共24期。中国知网、万方数据库、中国科技期刊数据库（维普网）、超星发现全文收录。现长期征集基础英语教育教学类以及高校英语教学类稿件，凡英语教科研人员、一线中小学教师、高等院校师生及其他教育工作者均可投稿。
主要栏目
聚焦/综述 专家视角 理论探讨 教研论坛 教学实践 调查报告 考试与评价 专题探究 课题与实验 课例研究 教学设计 教学叙事与反思 教育信息化研究 教师发展 校本研究 课程资源 教育随笔 教师书架
稿件要求
1.论文结构：论文题目（中英文标题）、摘要、关键词、正文、引用文献。
2.论文格式：用中文撰写，字数4000~8000字，用WORD/WPS格式发送到投稿邮箱。
（1）标题用三号宋体；【摘要】200~300字；【关键词】3~5个，用五号楷体GB2312，左右缩进两个字符。
（2）正文用五号宋体（英文字体用Times New Roman)、单倍行距、word默认页边距，层次编码：文稿中的小标题请依次使用：一、二、三、……；（一）（二）（三）……；1.2.3.……；1）2）3）……；①②③……。
（3）正文中可使用小五号宋体脚注，如果论文是科研项目成果，应在首页脚注中注明。脚注应全文连续编号。
（4）引用文献内容用小五号仿宋GB2312，格式参见《中华人民共和国国家标准（GB/T7714-2005)文后参考文献著录规则》中“著作-出版年制”的格式要求。只列在正文中提到的文献。
3.稿件另页提供以下信息：文章题目（中英文）、作者姓名、职务、职称、学历、工作单位（所在学校）、通讯地址、邮编、联系电话、电子邮箱。
4.稿件必须原创，必须遵守新闻出版法律法规，不得抄袭、重复发表或者一稿多投。若由此造成任何后果或者损失均由作者承担。
5.本刊恕不退稿，投稿三个月内未收到通知，作者可另行处理。本刊拥有修改和删节来稿的权利。
6.凡向本刊投稿或者同意本刊刊用，即视为作者同意将文章的专有出版权和信息网络传播权授予本刊，同时许可本刊将信息网络传播权转授权中国知网、万方数据库、中国科技期刊数据库（维普网）、超星发现等第三方使用。本刊支付的稿酬已包含上述第三方著作权使用费。
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投稿方式
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附件 引用文献格式样例
一、论文结尾的引用文献格式样例
1.专著、论文集
主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志]．其他责任者．版本项 (第一 版不著录)．出版地: 出版者: 引文页码[引用日期].
示例如下：
萨皮尔.1921/2001. 语言论[M]. 陆卓元,译.北京:商务印书馆:186.
束定芳, 庄智象. 2008. 现代外语教学——理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.
Bublitz,W.&Lenk,U.& Ventola,E.1999.Coherence in spoken and written discourse[C].
Amsterdam: John Benjamins Publication Company.
Fried- .Booth, D. L. 2002. Project work [M]. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press.
2.专著、论文集中析出文献
析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志]. 其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.
示例如下：
陈思清.1992.从图式论看阅读的心理过程[C]//桂诗春.中国学生英语学习心理.长沙: 湖南教育出版社: 154－155.
MacWhinney, B. 2001. Last words [C]//Cenoz, J.& Genesee, F. Trends in bilingual
acquisition. Amsterdam: John Benjamins: 257-264.
3.连续出版物中的析出文献
析出文献主要责任者. 年. 析出文献题名[文献类型标志]．连续出版物题名: 其他题名信息, 卷(期): 页码. 获取和访问路径.
示例如下：
夏纪梅. 2011. 首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评[J]. 英语教师(3): 2-4.
Hedge,T.1993.Key concepts in EFL: project work [J].ELT Journal, 47 (3):275-277.
Collins, C. & Trofimovich, P. & White, J. et al. 2009.Some input on the easy/difficult
grammar question: an empirical study [J]. Modern Language Journal, 93(3): 336-353.
二、引用文献排序
1. 中文文献在前，西文文献在后。
2. 各自按作者姓氏的首字母排序。
3. 同一作者有多个参考文献时，按年代由远及近排序。
4. 同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。
5. 同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时，用 a、b、c顺序表示。
示例如下：
何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(5): 76-77.
何克抗.1997b.建构主义——革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究(3): 3-9.
[1] 建构主义（constructivism）源自教育学，作为学习理论是为改进教学而提出的理论，主要的目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发孩童的自主学习，以及在学习的过程中，教师当如何适当的扮演支持者的角色。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。
[2]测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目（问题、任务等）构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用于评估个体的情况。
